COVID-19 大流行如何改變教育

2020 年，新的冠狀病毒大流行 (COVID-19) 改變了世界各地學生的教育方式。 現在，在病毒爆發近一年後，這些變化讓我們了解了教育如何從長遠來看變得更好。

Covid-19 大流行對教育的影響

不幸的是，全球教育機構變化緩慢。 基於講座、被動學生和過時課堂的世俗教學方法仍然占主導地位。

從這個角度來看，大流行帶來了改善，因為 COVID-19 已成為全球教育機構在相對較短的時間內尋找創新解決方案的催化劑。

作為防止病毒傳播的手段的社交距離規則導致學校關閉。 在全球範圍內，超過12 億兒童失學。

結果，隨著對電子學習（在線教學）需求的增加，教育發生了巨大變化，其中教學是通過數字平台遠程完成的。

–在學校教育中使用電子學習的技巧

儘管這種根本性的變化導致了許多障礙，但研究表明，虛擬學習增加了信息保留率並且更加敏捷，這意味著變化可能會持續存在。

然而，值得注意的是，即使在 COVID-19 之前，教育技術的使用已經出現了高速增長， 2019 年全球投資達到 186.6 億美元，一般在線教育市場預計將達到 375 美元2026 年 10 億。

–電子學習市場：增長和未來幾年的預期

無論是虛擬輔導、視頻會議還是在線學習軟件，自大流行開始以來，這些資源的使用都顯著增加。

在線教育在世界範圍內發展

為了應對課堂外繼續教育的需求，每個國家、學校、大學甚至公司都在尋求技術解決方案。

在過去的一年裡，我們看到學習聯盟正在形成，包括政府、出版商、教育專業人士、技術提供商和電信網絡運營商在內的各種利益相關者齊心協力，利用數字平台解決危機。

在教育主要由政府提供的新興國家，這可能成為未來教育的一個強勁趨勢，因為它需要更少的基礎設施投資，覆蓋更多的學生並消除地理障礙。

在中國，由教育部和工業部牽頭，教育部召集了一批不同的組成部分，開發了一個新的基於雲的在線學習和傳輸平台，並更新了一套教育基礎設施。信息技術。

同樣，香港 readtogether.hk 論壇是一個由 60 多家教育機構、出版商、媒體和娛樂行業專業人士組成的聯盟，提供超過 900 種教育資源，包括視頻、書籍章節、評估工具和免費諮詢服務。 該聯盟的目的是即使在 COVID-19 被遏制後仍繼續使用和維護該平台。

在巴西，MEC 驗證了遠程教學，幾所學校加入了Coursify.me等學習管理系統平台 (LMS)繼續上課。

–什麼是學習管理系統

遠程學習模式的法律基礎是由巴西教育指南和基礎法 (LDB) 建立的。 法律規定，教育機構只能在教育部授權的情況下提供本科或研究生的在線課程。

LDB 還表示，“基礎教育將在現場進行，遠程學習將用於補充學習或在緊急情況下。 ”（第 32 條第 4 款）。

在冠狀病毒健康危機之前，巴西有大約 1,800,000 名巴西人參加了某種類型的遠程教育課程。 這些數據來自巴西遠程學習協會進行的 2018/2019 年人口普查。

該協會主任拉娜·保拉·克里維拉羅（Lana Paula Crivelaro）表示，與 2017 年人口普查相比，最近一次人口普查顯示遠程教育入學人數增加了 17.6%，並且在 Covid-19 之前，人們的預期已經超過到 2023 年 200 萬 學生 參加 遠程 教育. 現在，面對健康危機，Lana 說， “期望在截止日期之前達到這個註冊學生的數量” 。

值得記住的是，在高等教育課程中，在線課程早已被接受和驗證，這在巴西和世界各地的大學（包括著名的哈佛和牛津）都是一種普遍做法。

–從傳統課程創建在線課程的提示

在過去十年中，我們看到私營部門對教育和創新解決方案產生了更大的興趣和投資。 從美國的微軟和谷歌、韓國的三星、中國的騰訊、中國平安和阿里巴巴，公司正在意識到受過教育的人口的戰略必要性。

儘管迄今為止的大多數舉措範圍有限且相對孤立，但這種流行病可以為圍繞共同教育目標形成更大規模的聯盟鋪平道路。

這對未來的學習意味著什麼？

雖然一些人認為，快速和無計劃地轉向在線學習——沒有培訓、帶寬不足和準備不足——將導致糟糕的用戶體驗，不利於持續增長，但其他人認為，一種新的混合教育模式將會出現，與為所有人帶來重大利益。

–混合學習：在線和麵對面學習相結合

騰訊雲副總裁、騰訊教育副總裁王濤表示： “相信信息技術與教育的融合將進一步加快，在線教育終將成為學校教育不可或缺的組成部分。”

該領域的許多專業人士已經在傳播在線教育的好處。 約旦大學教授阿姆賈德博士說： “這改變了教學方式。 這使我能夠通過聊天組、視頻會議、投票和共享文件更有效地聯繫我的學生，尤其是在這次大流行期間。 我的學生也發現更容易溝通。 我相信傳統的線下學習和電子學習可以齊頭並進。”

在線教育的挑戰

然而，還有一些挑戰需要克服，首先是無法可靠訪問互聯網和/或技術以參與數字學習的學生； 這種差距體現在國家之間和國家內部收入群體之間。

例如，根據經合組織的數據，雖然瑞士、挪威和奧地利 95% 的學生擁有用於學校作業的計算機，但印度尼西亞只有 34% 的學生擁有相同的資源。

在美國，來自特權和弱勢背景的人之間存在顯著差距：雖然幾乎所有來自特權背景的 15 歲兒童都表示他們有電腦可以學習，但幾乎25%的出身卑微的人持相反意見。 在巴西這個不平等程度更高的國家，這種情況更糟。

儘管一些學校和政府已經為有需要的學生提供了數字設備，但許多人仍然擔心大流行會延遲和排斥大量學生。

電子學習有效嗎？

對於那些能夠使用正確技術的人來說，有證據表明在線學習可以通過多種方式發揮作用。

一些研究表明，平均而言，學生在網上學習時會多保留 25-60%的材料，而在課堂上只有 8-10%。 這有助於他們學習的速度。

與傳統課堂環境相比，電子學習所需的學習時間減少了 40-60%，因為學生可以按照自己的節奏吸收知識，根據自己的意願返回和重讀、跳過或加快概念。

但是，電子學習的有效性因年齡組而異。 關於兒童，尤其是年幼兒童的普遍共識是，結構化的環境是必要的，因為兒童更容易分心。

為了獲得在線教育的所有好處，需要齊心協力提供這種結構，而不僅僅是使用視頻資源複製實體課程/講座。 理想的做法是使用一系列促進包容、個性化和智能的參與工具和方法。

–在教育中使用技術的技巧

由於研究表明孩子們使用他們的感官進行廣泛的學習，因此通過使用技術進行有趣和有效的學習至關重要。

根據 BYJU 的 Mrinal Mohit 的說法，“一段時間以來，我們觀察到遊戲的智能整合表現出更大的參與度和更大的學習動力，尤其是在年輕學生中，使他們真正愛上了學習”。

課堂和在線教育的未來

很明顯，這種流行病已經擾亂了一個教育系統，許多人說這個系統已經失去了它的相關性很長一段時間。

學者 Yuval Noah Harari在他的著作《21 世紀的 21 課》中描述了學校如何繼續關注傳統的學術技能和學習機制，而不是批判性思維和適應性等技能，這對於未來的成功將更加重要。

雖然有些人擔心匆忙的在線過渡可能會破壞這一目標，但其他人計劃在體驗電子學習的好處後將其作為“新常態”的一部分。

在大流行期間變得清楚的是，跨越國界、公司和社會各界傳播知識的重要性。 如果電子學習技術能夠在這方面發揮作用，那麼我們所有人都應該探索它的潛力。

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